LA REFORMA EDUCATIVA

¿Qué hacemos con la educación?

En la primera semana de julio los chicos no tuvieron clases dos días. La razón: los docentes tenían jornada. Algo habitual. Lo que salió de lo habitual fue el tema por el cual se los convocó: reflexionar sobre que características debería tener la nueva reforma educativa que se está gestando. Se podría decir, sin exagerar, que los docentes fueron invitados a debatir sobre cuál va a ser el futuro del país.

Ante la magnitud y la importancia de lo que está en juego, “La barra” fue en busca del testimonio de algunos de los protagonistas de estas jornadas, educadores que se desempeñan en colegios de la zona. La propuesta fue que expusieran sus puntos de vista respecto de cuáles fueron las principales fallas de la reforma anterior, qué es lo que tuvo de rescatable, qué es lo que se debería implementar de aquí en adelante y cuáles son sus expectativas.

Más allá de los puntos en los que cada uno puso el énfasis, hubo una notable coincidencia en que el espíritu y la filosofía de la ley federal de educación era indiscutible pero la implementación fracasó por completo y que los objetivos prioritarios de equidad y calidad educativas nunca se lograron porque sólo se plantearon en los papeles y nunca nadie estableció cómo se iban a alcanzar y el resultado fue mayor desigualdad y menor calidad.

Los docentes participaron con entusiasmo de las jornadas porque tienen la esperanza de que en esta oportunidad sus opiniones van a ser tenidas en cuenta por las autoridades y que no va a pasar como en otras ocasiones en que fueron consultados sólo para mostrar una fachada democrática, cuando en realidad las decisiones ya estaban tomadas de antemano.

En esta nota también se suma la opinión de una experta en temas educativos, Silvina Gvirtz, doctora en educación e investigadora del Conicet, quien disertó el pasado 12 de julio sobre la reforma educativa en la Universidad Nacional de La Matanza convocada por la Escuela de formación continua de la universidad. Como cierre de su exposición, utilizó una frase de Eduardo Galeano: “Somos lo que hacemos, especialmente lo que hacemos para cambiar lo que somos”.

PROFESORA BLANCA REGALINI: DIRECTORA DE LA ESCUELA NORMAL ALMAFUERTE DE SAN JUSTO

“La nueva ley tiene que reflotar el fin real de la escuela que es enseñar”

La directora Prof. Blanca Regalini acompañada por la vice, Lic. Alicia Valeriano

Durante el diálogo con este medio, la profesora Blanca Regalini, directora de la unidad académica que incluye a la EGB, al polimodal y a los distintos profesorados, estuvo acompañada por la vicedirectora, Lic. Alicia Valeriano quien también expuso sus opiniones.

“Hay una cantidad de elementos para rescatar de la ley anterior. Ante todo que fue en mucho tiempo la primera ley a nivel nacional que abarcó a todos los niveles. La anterior era la ley 1420 de fines del siglo XIX cuando las necesidades del país eran otras. También fue bueno que se estableciera una cantidad de contenidos comunes en todo el país, la extensión a diez años de la educación obligatoria y la capacitación y formación docente en forma continua.

Lo que es totalmente desechable fue el pasaje de los dos primeros años del secundario a la escuela primaria. Para los alumnos significó un retroceso en lugar de un avance. En vez de formar chicos más responsables a partir de la cultura del esfuerzo, se primarizó y se acentuó la cultura del ‘pobre nene’. Es cierto que a esto contribuyó la situación del país que instaló en las escuelas la asistencia social y su correlato del ‘pobrecito’, pero esto es terrible.

Una ley de educación lo primero que tiene que reflotar es el fin real de la escuela que es enseñar. Es cierto que la escuela no puede estar al margen de los problemas sociales, pero no es la escuela la que los tiene que subsanar. Es el estado el que se tiene que hacer cargo. Los alumnos tienen que venir a estudiar y los docentes no tienen que hacer asistencia. Si no, no hay forma de hablar de calidad educativa.

Es bárbaro que se garantice a todos el acceso y la permanencia, pero no alcanza con que sea desde los papeles. Tiene que ser un compromiso desde el estado. No se puede garantizar el acceso sin edificios. No se puede depender de lo que haga la educación privada o la mayor o menos capacidad de las cooperadoras en las escuelas públicas para tener las aulas pintadas, los baños en condiciones, las estufas funcionando o una buena biblioteca.

Es muy bueno el objetivo de la nueva ley de garantizar que todos terminen, pero terminar tiene que ser con esfuerzo. Hay que dejar ya eso de que el nene se aburre en la escuela. A la escuela se viene a trabajar, a estudiar, no a divertirse. Lo que hay que garantizar es que aprenda, que los docentes estén en las aulas, que no haya tanto ausentismo, que todos puedan terminar pero en las mismas condiciones.

La nueva ley también deberá ocuparse de la formación docente. Hoy muchos se acercan a la docencia porque en última instancia es un trabajo seguro y no por vocación y además su formación viene de esta cultura del facilismo, de ir pasando. Son falencias que hay que corregir.

En cuanto a la participación de la familia en la escuela, siempre está invitada, siempre es bienvenida, aún cuando se acerque a protestar porque en muchos casos tendrá razón y porque su queja demuestra el interés por sus hijos, pero los padres deben entender que esa queja debe ser en la dirección y no con el chico delante porque si no se pierde todo el respeto, la credibilidad. El chico tiene que ver a la familia y a la escuela unidas. Esto tiene que ver con los límites, que a veces los padres no lo quieren entender pero la realidad es que los jóvenes y los adolescentes los piden.”

INÉS SANTONOCITO: DIRECTORA DE LA EGB Nº 12 DE RAMOS MEJÍA

“Para redactar la ley de educación hay que definir primero qué país queremos”

La directora de la EGB 12, Inés Santonocito

El problema de la Ley Federal de Educación no fueron sus objetivos, con los que difícil mente podríamos disentir, sino la implementación que fue muy problemática.

Y ahora vuelve a pasar lo mismo. Los ejes de discusión que nos propusieron en las jornadas son todos correctos, pero nadie nos dice cómo se van a llevar a la práctica,  qué presupuesto lo va a financiar.

Nos hablan de equidad y calidad para todos. ¿Cómo hacemos en la escuela pública para dedicarnos a la calidad si tenemos que ocuparnos de la alimentación y de otros problemas sociales? ¿En qué edificios vamos a dar calidad si hasta que no se nos cae el techo no vienen a hacer mantenimiento? Proponen garantizar el acceso a la tecnología informática. ¿Cómo si no hay profesor designado de planta para computación y se depende de que la cooperadora lo pueda pagar?

Uno de los puntos más conflictivos de la Ley Federal fue el haber dejado el tercer ciclo de la EGB en la escuela primaria. Los chicos no terminan de despegar. Siguen en el mismo edificio, con la misma gente con la que vienen desde el jardín. Adaptarse a un ámbito nuevo es una manera de crecer.

A esto se sumó la crisis social de la última década. Se desintegró la familia contenedora. Los chicos están casi solos. Se pretende que estudien como en la secundaria pero siguen en el ámbito de la primaria y esperan la contención que siempre recibieron pero los profesores tienen otro trato y otra forma de trabajo.

Es necesario acompañar al docente en su perfeccionamiento. No están acostumbrados a trabajar en forma práctica que es lo que hoy necesitan los adolescentes. Antes los chicos aprendían memorizando y hoy aprenden en función de para qué les sirve.

Para avanzar en una nueva ley de educación tenemos que definir el perfil del país hacia el que vamos y en función de eso establecer qué escuela queremos, para qué queremos la escuela, qué necesita el país.

En las jornadas propusimos que se vuelva al régimen anterior con la primaria de 1º a 7º y la secundaria en otro edificio, con un esquema uniforme para todo el país.

speramos que la consulta se lea, se tabule y se utilice para tomar las decisiones.
La educación es un rompecabezas en la que todas las partes del sistema son necesarias para cumplir los objetivos: los contenidos de la enseñanza, el personal docente con su perfeccionamiento y un salario digno, los edificios y su mantenimiento, mejor calidad de vida de los padres para que puedan acompañar a sus hijos.

MÓNICA BLASCO: DIRECTORA GENERAL DE LA ESCUELA ARGENTINA DEL OESTE

“La Ley Federal desarticuló el sistema educativo”

La directora general de la EAO, prof. Mónica Blasco, junto a la directora nivel EPB, Lic. Ma. Alejandra Longmeier Schultz

La directora del nivel EPB, Lic. María Alejandra Longmeier Schulz, se sumó a la Prof. Mónica Blasco, directora general de la Escuela Argentina del Oeste, y ambas expresaron sus puntos de vista sobre la reforma educativa.

“Lo rescatable de la Ley Federal de Educación fue que la escuela comenzara a pensarse a sí misma y tomara conciencia de la necesidad de un replanteo.

Todos creíamos y creemos que era y es necesaria una revisión de contenidos, que por otra parte debe ser un proceso continuo, pero no este cambio que fue devastador, que terminó con las escuelas de oficio que hoy reclama la industria, que significó por ejemplo que el dictado de matemáticas en el último año dependiera del criterio o las posibilidades de cada escuela, que llevó a los alumnos a encontrarse cada vez con mayores dificultades para ingresar a la universidad.

Se pretendió que uno de los pilares fuera la equidad, pero en este momento en el país hay 54 subsistemas. Entonces no se puede hablar de equidad, no es una educación igual para todos. La Ley Federal desarticuló el sistema educativo. El país está fragmentado en materia de educación. Se perdió seriedad.

No hubo capacitación. Nosotros por iniciativa propia nos fuimos a capacitar a España, país de donde se copió el modelo y donde no fracasó como muchas veces se dijo sino que cumplió sus objetivos y fue reemplazado. Pero la capacitación no puede depender de las posibilidades de cada uno.

Lo peor de la Ley Federal fue su implementación en la que no se respetaron los tiempos educativos, sino que se actuó en función de los tiempos políticos. En el caso concreto de la provincia de Buenos Aires se pretendió mostrar que la provincia le ganaba la carrera a la Nación y en tres años ya teníamos todo el nuevo sistema en funcionamiento. Todos entramos en la vorágine y cada uno hizo lo que pudo.

Se quiso mantener a los alumnos dentro del sistema pero lo que menos se logró fue eso porque el problema excede a la educación. Es social y económico. Más allá de la obligatoriedad, hay que darle los elementos para que siga en la escuela. No es cuestión de mantenerlos como en una guardería. Tiene que tener un sentido que se perdió. Los profesores del tercer ciclo de la EGB no sabían si dependían de la primaria o de la secundaria, el sistema se fracturó y se perdió calidad.

Por otro lado la nueva forma de evaluación, con los compensatorios de los compensatorios, ayudó a bajar aún más el nivel. Se perdió la idea del esfuerzo, del compromiso y del estudio como tal. Se generó toda una camada de chicos donde la instancia de responsabilidad quedó bastante alejada de lo que se pretendía capacitar.
A las jornadas llegó todo muy sobre la hora y muy pautado. La sensación de los docentes es siempre la de la seudo participación. Esperemos que en esta oportunidad no sea así.

Es necesario que esta vez se haga en serio y con profesionalismo. Sería lamentable que no fuera así porque ahora se convocó también a los alumnos y a los padres.

SILVINA GVIRTZ: DOCTORA EN EDUCACIÓN

“El gran problema es la desigualdad”

La doctora en educación, Silvina Gvirtz, disertando en la UNLaM

“Para lograr una buena ley es necesario realizar un buen diagnóstico”, fue lo primero que dijo la Dra Silvina Gvirtz al comenzar su disertación, tras lo cual hizo un rápido repaso histórico de la educación en la Argentina desde la segunda mitad del siglo XIX hasta el presente en el que se vio el rol de la educación estatal en la consolidación de la Nación, el surgimiento de la enseñanza privada, las crisis que se fueron sucediendo y como fue cambiando lo que la sociedad le pide a la escuela desde un comienzo en que se partió de necesidades básicas, que toda la población aprendiera a leer y escribir, hasta un presente con requerimientos mucho más complejos, donde la memoria ya no es importante porque hay una gran circulación de la información y donde se le pide a la escuela que le enseñe al alumno a pensar. “Hoy la escuela es la única que enseña a pensar” puntualizó la disertante.

Al seguir analizando la situación actual señaló: “El gran problema es la desigualdad. No se ofrece igual calidad para todos. Por un lado continúa el proceso de privatización de la enseñanza a la que no todos acceden y por otro lado el propio estado tiene mejores escuelas en los mejores barrios. Otro problema es que el estado es muy permeable a las presiones. Los que hacen más lobby logran más resultados.”

Al analizar los cambios que son necesarios puntualizó que en los lugares donde hay pobreza la escuela tiene que ser un centro socio educativo y comunitario en el que se articulen las políticas sociales con las educativas porque la escuela es la institución que más cubre el territorio y es la que puede detectar las necesidades. Añadió que se debe contar con buenos edificios y con bibliotecas bien equipadas, que se deben introducir cambios en el modelo de gobierno del sistema, en la forma de proveer el servicio y que se debe trabajar sobre los modos de regulación y redefinir la función del Ministerio Nacional, que debe coordinar los distintos programas para garantizar la unidad del sistema educativo en todo el país.

También destacó la necesidad de que los docentes se acostumbren a trabajar en equipo por ciclo y que se ponga en claro cuál es el perfil del alumno que se quiere.
Al referirse al proyecto de la nueva ley remarcó la importancia de que se proponga la universalización de la enseñanza, la obligatoriedad de la enseñanza secundaria y la equidad, pero señaló que es necesario que se fijen plazos y responsables.

ESCUELA MEDIA 19 Y EGB 4

Solidaridad como herramienta educativa

Grupo de alumnos de la Media 19 que trabajaron para ayudar a Tartagal

Si uno se encuentra con una profesora de la materia “Filosofía y ciencias de la educación”, lo más probable es que imagine que sus clases no pueden salirse mucho del molde de la tradicional clase teórica.

Sin embargo la Prof. Mabel Yanaccio, a cargo de la cátedra en la escuela media 19, nocturna, de Ramos Mejía, encontró la forma de pasar a la práctica.

Por programa tenía que abordar el tema del funcionamiento de grupos. Entonces les propuso a las autoridades de la escuela realizar una tarea solidaria que implicase que los alumnos se organizasen como grupo y estudiar a partir de su propio funcionamiento cómo se verifican los conceptos teóricos. Una idea para aplaudir.

Aceptada la propuesta se decidió organizar una campaña para juntar ropa de abrigo, calzado, frazadas, para enviar a la población de Tartagal, Salta, que estaba sufriendo el drama de las inundaciones.

Las divisiones que tuvieron a su cargo la organización de la campaña fueron 3º 2ª y 2º 1ª. Pegaron afiches, fueron por las aulas, clasificaron los elementos que de inmediato empezaron a llegar y en gran cantidad. Tuvieron también una gran colaboración de los chicos de la EGB 4 que funciona en el mismo edificio en el horario diurno, con lo que además se dio una experiencia de integración casi sin antecedentes de compartir una actividad entre dos poblaciones tan diferentes como los alumnos de una escuela primaria y los de una media nocturna.

Cuando tuvieron todo reunido, luego de tres semanas de campaña, se pusieron en contacto con Red Solidaria para ver como hacer llegar la donación hasta Salta. Allí los derivaron a la sede de San Justo del club River Plate quienes se ocuparon del envío.

Desde lo educativo pudieron analizar cómo se conformó el grupo, qué roles ejercieron cada uno, qué tipo de liderazgo se estableció, en este caso fue democrático, cómo fue el proceso de integración, cómo se desarrolló el sentido de pertenencia y otros temas paralelos, como plantear cuál debería ser el rol del Estado y las consecuencias de que no lo cumpla o cuestiones vinculadas a la ecología y a la preservación del medio ambiente.

ORIENTACIÓN VOCACIONAL

Cómo elegir una carrera

Hablar de Orientación Vocacional significa hablar de toma de decisiones y de elección de un futuro, por lo tanto de una situación de cambio.

Esta situación es la que vive cotidianamente el adolescente ya que su problemática esta ligada a todo lo que se deja y a todo lo que se debe elegir, elegir que implica siempre una renuncia a algo, siendo fundamental saber a que se esta diciendo que no.

Y una renuncia se vive en relación a la pérdida de un modo de vida, ingresan en un mundo desconocido y diferente, con nuevas reglas y rodeados de nuevas preguntas, adaptándose a una nueva forma de vida. Se pasa del estudio al trabajo, de la escuela media a la universidad, del mundo adolescente al mundo adulto.

El adolescente puede llegar a una decisión si elabora duelos, conflictos y ansiedades que experimenta frente a su futuro. Muchas veces la ansiedad que provoca elegir, paraliza o causa mas confusión, por eso es fundamental poder madurar una respuesta sin precipitaciones y si es necesario, pedir ayuda a un profesional para poder atravesar este momento juntos.

Orientación Vocacional muchas veces se confunde con una técnica, un «test vocacional», que nos dirá mágicamente que carrera estudiar pero en realidad el proceso se trata de un conjunto de técnicas y trabajos a realizar, de forma individual o grupal, en un período de tiempo que dependerá de la personalidad del consultante y de su compromiso con la tarea.

Se trabaja con la personalidad del orientado, con sus fortalezas y debilidades, gustos e intereses, siempre pensados desde las áreas profesionales y laborales y tomando en cuenta aquellas dificultades que impiden realizar una elección vocacional o laboral libre de prejuicios.

Para hacer una buena elección es importante tener presente la información y la representación que se tiene acerca de las diferentes profesiones, estudios y trabajos y poder identificarse con su historia personal: gustos, intereses, aptitudes, valores, aspiraciones y forma de ser. Qué queremos, con qué contamos, qué alternativas tenemos, a qué aspiramos, cuánto tiempo y esfuerzo se esta dispuesto a invertir son algunas de las preguntas que se plantean.

El resultado del proceso no será una respuesta exacta de una carrera a estudiar, sino que ayudará a la persona a descubrir cual es el área más acorde a su personalidad y a sus posibilidades.

Entonces de lo que estamos hablando es de poder tomar una decisión y realizar una elección de carrera y profesión acorde a nuestro modo de encarar la vida, pensando en nuestro proyecto futuro.

Elegir una carrera es quizás la primera gran decisión que se deberá tomar en la vida, tal vez por ello no resulte fácil. Por ese motivo este momento de cambio es muy importante y es bueno poder transitarlo acompañado. Partir de una buena información, saber que se quiere y conocer los desafíos que plantea un estudio de nivel superior serán los pilares de una elección que se sostenga en el tiempo.
Se trata de contraer un compromiso con uno mismo, animarse a interrogarse y querer conocerse algo mas de lo que cada uno cree ya conocerse.

Lic. Analía P. de Sousa - Psicóloga
15 - 5472-7671

ESCUELA ARGENTINA DEL OESTE

Un 9 de julio cargado de tradición

Alumnos de EAO junto a los trabajos que prepararon

Cada vez más los colegios tratan de conmemorar las fechas patrias dejando de lado el esquema tradicional del acto formal con todos los alumnos formados, algún discurso alusivo y uno o dos esquemas a cargo del grado que le toca en suerte esa fecha.

Hoy se busca una participación mucho mayor de los alumnos que lleve a que las actividades que se realizan, no se limiten a lo puntual que se está recordando sino que actúen como disparador para vincularlas a una cantidad de aspectos de la historia y de la realidad argentina.

De esta manera se logra una participación y un compromiso que involucra a toda la escuela, no sólo al curso organizador y genera una presencia masiva de los padres.
Con esta idea, la Escuela Argentina del Oeste decidió realizar una peña para festejar el 9 de Julio, donde además de la música y el baile los asistentes pudieron apreciar en las distintas aulas del colegio trabajos realizados por los chicos vinculados a la tradición del país.

El gaucho y sus costumbres fue el eje central. Se pudo ver desde una mesa llena de mates hasta un conjunto de libros del Martín Fierro con las tapas con grabados en metal realizados por los alumnos. Participaron desde los más chiquititos hasta los más grandes.

Por supuesto, como en toda peña, no podían faltar las empanadas y los sándwiches de chorizo. El grupo El encuentro ofreció varias piezas musicales y el cierre estuvo a cargo del cuerpo docente que, caracterizado con vestimentas típicas, bailó hasta sacarle brillo a las baldosas del patio.

Una hermosa fiesta.

MUESTRA ARTÍSTICA

Colegio Nuevo Día de fiesta

Con una fiesta que permitió integrar a las distintas actividades de la escuela, el colegio Nuevo Día, al que concurren alumnos con dificultades de aprendizaje, realizó el cierre de la primera mitad del año, justo antes del comienzo de las vacaciones.
Muchos padres se vieron gratamente sorprendidos y emocionados por los logros de sus hijos.

Durante la fiesta apreciaron estampas de distintas regiones argentinas. En el litoral se trabajó sobre la leyenda de Anahí, la indiecita que dio origen a nuestra flor nacional. Para el noroeste se bailó el carnavalito y se representó la leyenda de Coquena, el duende protector de las vicuñas, llamas y guanacos, que acompaña a los pastores a proteger sus rebaños. A la ciudad se la representó a través de sus ritmos: el tango, la milonga y el candombe.

En esta oportunidad hizo su primera presentación en público el grupo de percusión del colegio, integrado por cerca de 20 alumnos que utilizan tambores, palos de agua y pezuñas.

Otro elemento para destacar es que toda la escenografía, el montaje y el vestuario que acompañó a las distintas representaciones fueron realizados por los talleres correspondientes del centro de formación laboral que forman parte de la institución, como así también los productos regionales que se consumieron durante la fiesta que fueron elaborados por el taller de cocina y pastelería.

Por su parte, el excelente grupo folclórico Kultrum, acompañó al público con su música desde el mismo momento del ingreso e incluyó la interpretación en vivo del Himno Nacional, y siguió tocando hasta el cierre en el que todo el mundo salió a bailar.

La directora de Nuevo Día, Lic. Virginia Fernández, resaltó que la “función terapéutica de este tipo de eventos en el que los chicos descubren sus posibilidades”. Añadió que “por esto lo artístico es parte fundamental del objetivo institucional ya que genera una transformación, permite establecer un vínculo diferente al que se da en el aula”.